昨天，应肾上的老朋友保罗的邀请，为湖大的校友做了一次有关IB教育的分享。上次分享还是在2022年，时隔三年，有了一些新的感受。
这次的分享大大超时。本来我想，2个小时绰绰有余了，不过最终来到了3个小时，5点才结束——不过这样也好，正好有蹭饭的最好理由了。
（本图由豆包生成，经过三次修订。）
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有关教育、特别是国际教育方面的分享，如我所判定，来的人不会太多。我想，可能有两个原因：
首先，大家应该都听过国际教育（以及学校），但大部分人——特别是孩子们——没有亲历过。自己的国际教育可能只限于自己的出国留学经验。
其次，对国际教育所采纳的体系的适用性有着怀疑。它也许很好、很棒，但是不是适合我的孩子呢——尤其是考虑到国内教育体制的“约束”，这个顾虑就更深了。
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这次的分享，我讲了5个数字：
- 1个目标：终生学习者。对“学习”的定义，我们要宽容，不是只有看书、进课堂上课才是学习，广而言之，看看小姐姐教你如何做番茄炒蛋也是学习。
- 2个动作：探究（Inquiry）和反思（Reflection）。简单说，就是多问和“吾日三省吾身”。
- 3个关键：声音（Voice）/选择（Choice）/拥有（Ownership）。这个Ownership比较难找中文的对应词。简单说，就是首先要有发声：孩子的声音、父母的声音——其他都是噪音。有了声音才能有选择、才能做出选择。而只有自己的选择，才会有Ownership——再苦再卷都是自己的选择。
- 7个核心概念
- 6个主题
作为一个尝试，我这次请到场的家长和孩子们进行一次UOI（Unit Of Inquiry）的设计。从效果来看，当然比不上专业IB老师的设计，但作为第一次尝试，还是很有亮点的。孩子的充分参与和勇敢展示是其一，其课程中的探究线和探究设计都有很不错的创意。
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课程临近尾声的时候，我提出了几个进行最终Reflection的问题，我一并放在这里：
- 1-2-3-7-6是什么？
- 这些主题和关键词是否与家庭有关，也就是说，受到家庭组成、物质条件、父母教育程度等等的影响——以至于和你的价值观相悖、或者无法使用？
- 在使用这些主题、关键词进行孩子教育的设计时，是否一定要求父母是专家，有很多教育学的背景和很多辅助的东西？
- 是否一定需要父母的介入和指引？
- 这些东西是不是所谓的“高科技”？在今天的分享前，是不是大家已经自觉、不自觉地有了应用？
- 这些主题和关键词，和孩子年龄段有关吗？
- 作为“大人”，是不是也能用这样的框架？
- 你能想到哪些马上能做的事情？
想通了这些问题，也许就能解不少惑。比如：国际教育真的就只是“快乐”么？如果是快乐的，这样的快乐来自哪里？这样的一套思考体系，是不是很接近于所谓Critical Thinking了？有了这样的CT，对自己的工作、生活、学习有帮助吗？如果不能有帮助，那么是哪里出了问题？
（欢迎随意打赏并留言索取完整PPT。）
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